Plataformas Educativas.
Para la ejecución de las actividades académicas, docentes e instituciones requieren utilizar las llamadas TIC´s las cuales se convierten en el receptáculo a través del cual docentes y alumnos acceden a recursos, contenidos y les brindan un medio de trabajo académico.
Tanto las plataformas educativas actuales como las redes sociales están diseñadas para funcionar independientemente o vinculándose. A su vez, pueden tener una estructura estandarizada como por
ejemplo Wikispaces, Engrade, Blogs, whatsApp y por supuesto las llamadas plataformas, etc.
Independientemente de ciertos elementos genéricos o estandarizados, cada herramienta agrega otros elementos de definición propia, y, en el caso de las plataformas educativas se integran capacidades para individualizar ciertas especificaciones de acuerdo a las necesidades de las instituciones educativas, así como de docentes y usuarios independientes. En este espectro surge el concepto LMS (Learning Management System) que en un nivel avanzado incluye lo que hoy es una categoría principal y que definimos como Plataformas Educativas.
Entrando en un contexto académico, las plataformas representan el
espacio virtual que simula los ambientes educativos tradicionales de manera
amigable y, algo más y sin los condicionantes físicos, de espacio e inclusive
tiempo.
Dans E. (2009) menciona que la Web es la base para la generación de las plataformas educativas (incluidas sus herramientas y componentes) y que la misma ha evolucionado y se ha ampliado en su uso potencial, en gran parte debido a continuos incrementos en la capacidad de movilización de información así como el diseño de herramientas a las cuales los usuarios pueden acceder de manera abierta incluida sobre todo, la posibilidad de manejo, creación y administración de materiales o contenidos personalizados.
Independientemente de ciertos elementos genéricos o estandarizados, cada herramienta agrega otros elementos de definición propia, y, en el caso de las plataformas educativas se integran capacidades para individualizar ciertas especificaciones de acuerdo a las necesidades de las instituciones educativas, así como de docentes y usuarios independientes. En este espectro surge el concepto LMS (Learning Management System) que en un nivel avanzado incluye lo que hoy es una categoría principal y que definimos como Plataformas Educativas.
Dans E. (2009) menciona que la Web es la base para la generación de las plataformas educativas (incluidas sus herramientas y componentes) y que la misma ha evolucionado y se ha ampliado en su uso potencial, en gran parte debido a continuos incrementos en la capacidad de movilización de información así como el diseño de herramientas a las cuales los usuarios pueden acceder de manera abierta incluida sobre todo, la posibilidad de manejo, creación y administración de materiales o contenidos personalizados.
¿Cuál es el concepto técnico detrás de las Plataformas Educativas?
De acuerdo con la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (UCV) (sin año), las Plataformas Educativas son sistemas informáticos que se corresponden a las llamadas TIC´s y que permiten su aplicación a los procesos de enseñanza-aprendizaje y posibilitan los denominados entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. También nos indica la UCV que las plataformas suelen estar estandarizadas, sin embargo, yo agrego que una parte de las plataformas actuales posee cierta estructura que les permite hacer ajustes en la configuración bajo criterios específicos de las instituciones que las contratan.
Operatividad y estructura funcional de las plataformas para la implementación del trabajo académico.
Redes sociales
¿Qué son las redes sociales?
De Haro (sin año) define a las redes sociales como una estructura que vincula a las personas con otros grupos o personas. La naturaleza de esta vinculación está en razones laborales, de amistad, intercambios económicos y múltiples razones de interés común.
Ya en la actividad docente, los usuarios (alumnos/docentes) pueden integrar grupos específicos (comunidades) de trabajo los cuales posiblemente serán alumnos de la misma clase o asignatura y/o trabajando en proyectos en los que la red será el medio de comunicación.
De acuerdo con la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (UCV) (sin año), las Plataformas Educativas son sistemas informáticos que se corresponden a las llamadas TIC´s y que permiten su aplicación a los procesos de enseñanza-aprendizaje y posibilitan los denominados entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje. También nos indica la UCV que las plataformas suelen estar estandarizadas, sin embargo, yo agrego que una parte de las plataformas actuales posee cierta estructura que les permite hacer ajustes en la configuración bajo criterios específicos de las instituciones que las contratan.
Por su parte Agudelo M. (sin año) de la
Universidad de Antioquía (UdeA), indica que las plataformas educativas son
herramientas para la administración de cursos. Ya instalado el software de las
mismas su funcionalidad permite que los usuarios administradores produzcan y
publiquen contenidos y otros elementos dentro de la red establecida en doble
vía con los usuarios y la entidad educativa.
Valor académico de las Plataformas Educativas.
Respecto al sustento teórico que respalda el
uso de las plataformas educativas a partir de los beneficios en los procesos
educativos y del aprendizaje, Agudelo M. (sin año) de la Universidad de
Antioquía (UdeA), menciona que las plataformas educativas permiten un tipo de
trabajo que estimula la cooperación y la interacción entre alumnos y
entre alumnos y docentes.
Esto que se menciona representa un conjunto
de beneficios al proceso de enseñanza-aprendizaje. Las formas de
trabajo y el uso de herramientas colaborativas contribuyen a que la adquisición
de aprendizajes transite a la significancia a la vez que retroalimenta y
afianza positivamente en los docentes el resultado de la implementación y
beneficios de las prácticas de enseñanza
apoyadas por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
Respecto a los usos de las plataformas y
continuando con Agudelo M, (sin año), menciona al menos, dos aplicaciones principales:
- Para la educación a distancia. Cuando el proceso educativo no es presencial. Ed cecir, cuando no hay contacto directo entre docentes y alumnos y ambos actores no coinciden en espacio y tiempo para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Como apoyo a las clases tradicionales (presenciales). Las plataformas sirven al docente en actividades de interacción o vinculación y complementan las vías u contenidos para el estudio y otras actividades académicas que los estudiantes realizan más allá de las aulas.
Además de lo que se menciona más adelante sobre las redes sociales sobre este aspecto, las
plataformas educativas se vienen utilizando también para generar espacios de
discusión y construcción de conocimiento por parte de grupos de investigación o
para la implementación de comunidades virtuales y de práctica o redes de
aprendizaje por parte de grupos de personas unidos en torno a una temática de
interés.
Operatividad y estructura funcional de las plataformas para la implementación del trabajo académico.
De acuerdo con la
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (UCV) (sin año), las Plataformas
Educativas son sistemas informáticos que se corresponden a las llamadas TIC´s y
que permiten su aplicación a los procesos de enseñanza-aprendizaje y
posibilitan los denominados entornos
virtuales de enseñanza y aprendizaje.
También nos indica la
UCV que las plataformas suelen estar estandarizadas, sin embargo, yo agrego que
una parte de las plataformas actuales posee cierta estructura que les permite hacer
ajustes en la configuración bajo criterios específicos de las instituciones que
las contratan.
Por su parte Agudelo
M. (sin año) de la Universidad de Antioquía (UdeA), indica que las plataformas
educativas son herramientas para la administración de cursos. Ya instalado el
software de las mismas su funcionalidad permite que los usuarios
administradores produzcan y publiquen contenidos y otros elementos dentro de la
red establecida en doble vía con los usuarios y la entidad educativa.
Con las plataformas,
los docentes/administradores, de acuerdo a los objetivos educativos pueden
agregar, quitar, editar o modificar en cualquier momento elementos de
contenido, de acuerdo a ciertos términos de acceso.
De inicio, las plataformas, ponen a disposición de los alumnos determinados apartados y elementos como:
El programa del curso
Contenidos o unidades temáticas (expuestos en textos, hipervínculos, presentaciones, animaciones, etc.)
Actividades a realizar.
Bibliografías y recursos.
Evaluaciones.
Contenidos o unidades temáticas (expuestos en textos, hipervínculos, presentaciones, animaciones, etc.)
Actividades a realizar.
Bibliografías y recursos.
Evaluaciones.
Por contraparte, también con determinada autonomía, el alumno puede acceder a los contenidos y al desarrollo de las actividades propuestas.
Redes sociales
De Haro (sin año) define a las redes sociales como una estructura que vincula a las personas con otros grupos o personas. La naturaleza de esta vinculación está en razones laborales, de amistad, intercambios económicos y múltiples razones de interés común.
El mismo autor define el concepto Servicios de Redes Sociales como: “Aplicaciones que ponen en contacto las personas a través de Internet”
Visto así los servicios de redes sociales entonces son la infraestructura (tecnológica) en las se gestan las conexiones o relaciones entre las personas o sea, las redes sociales.
Entre sus características generales se identifican varias que la convierten o predisponen para las actividades de comunicación con fines educativos:
- Las redes sociales, por su estructura, así como las características de su interfaz facilitan la visualización de contenidos.
- La secuencia en la comunicación entre sus participantes, permite identificar las participaciones en orden cronológico.
- La estructura y filtros de estos recursos permite que los usuarios a cargo puedan clasificar sus contenidos por temas y jerarquizarlos.
- Un gran atributo de este tipo de recursos y del diseño de este medio de comunicaciones es su naturaleza comunitaria el cual, junto con los propósitos con que han sido concebidas desde un principio, permiten la participación o colaboraciones de sus usuarios; también permite la coparticipación de contenidos de diverso tipo como imágenes, texto, audio, etc.
- Las redes sociales proporcionan "plasticidad" al concepto comunidad porque permiten agrupaciones flexibles según las necesidades de la clase, el proyecto académico, etc.
Concepto técnico, tipología de las redes sociales.
- Redes sociales estrictas
- Redes sociales completas.
Redes sociales estrictas
Regresando con De Haro (sin año), el autor define un tipo en particular de redes sociales que destacan por su potencial y valor en la educación. Y estas son las redes sociales estrictas: “…son aquellas cuyo foco de atención son las relaciones entre las personas, sin otro propósito añadido. Los usuarios determinarán el uso posterior que le darán al servicio. De aquí viene la gran plasticidad de las redes sociales estrictas, su función la acaba determinando el usuario y son, por lo tanto, totalmente inespecíficas...”.
Regresando con De Haro (sin año), el autor define un tipo en particular de redes sociales que destacan por su potencial y valor en la educación. Y estas son las redes sociales estrictas: “…son aquellas cuyo foco de atención son las relaciones entre las personas, sin otro propósito añadido. Los usuarios determinarán el uso posterior que le darán al servicio. De aquí viene la gran plasticidad de las redes sociales estrictas, su función la acaba determinando el usuario y son, por lo tanto, totalmente inespecíficas...”.
Estas redes se centran en un elemento concreto que se utilizará como foco como son: videos, presentaciones, documentos, imágenes, etc. Por ejemplos:
- Videos: YouTuBe
- Presentaciones y documentos: Slideshare
- Documentos y presentaciones: Scribd
- Fotos: Flickr. De este grupo, se puede decir que todos poseen gran capacidad para el intercambio de información entre sus usuarios y en algunos casos una vinculación con el resto de los tipos como por ejemplo Slideshare
- Videos: YouTuBe
- Presentaciones y documentos: Slideshare
- Documentos y presentaciones: Scribd
- Fotos: Flickr. De este grupo, se puede decir que todos poseen gran capacidad para el intercambio de información entre sus usuarios y en algunos casos una vinculación con el resto de los tipos como por ejemplo Slideshare
Redes sociales completas.
Este grupo no solo permite una mayor comunicación entre sus usuarios, además hace posible compartir diversos tipos de elementos digitales como:
- Texto
- Imágenes
- Sonido
- Videos
Un representante de este tipo es Facebook y Tuenti
Aunque ya se destacó el perfil de las redes sociales estrictas, las redes sociales completas también tienen un potencial educativo cuando.
Permiten crear comunidades cerradas. Por ejemplo grupos de trabajo.
Crear subgrupos de personas o usuarios dentro de otros grupos mayores.
Lo anterior posibilita la creación de espacios de trabajo -y estudio-, seguros, controlados, sin interferencias.
Operatividad y estructura funcional de las redes sociales para la implementación del trabajo académico.
Este grupo no solo permite una mayor comunicación entre sus usuarios, además hace posible compartir diversos tipos de elementos digitales como:
- Texto
- Imágenes
- Sonido
- Videos
Un representante de este tipo es Facebook y Tuenti
Aunque ya se destacó el perfil de las redes sociales estrictas, las redes sociales completas también tienen un potencial educativo cuando.
Permiten crear comunidades cerradas. Por ejemplo grupos de trabajo.
Crear subgrupos de personas o usuarios dentro de otros grupos mayores.
Lo anterior posibilita la creación de espacios de trabajo -y estudio-, seguros, controlados, sin interferencias.
Operatividad y estructura funcional de las redes sociales para la implementación del trabajo académico.
Las redes sociales favorecen el aprendizaje informal ya que establecen relaciones a través de perfiles, chat, foros y la retroalimentación vinculada a fotos, videos etc. (de Haro, sin año).
Sobre la vinculación de las redes sociales y el proceso de aprendizaje, Espuny C et. Al. (2011), nos dice que éstas pueden ser identificadas con las nuevas metodologías activas y participativas, Especialmente en lo que se refiere al trabajo colaborativo visto este como el intercambio y desarrollo de conocimiento por parte de grupos reducidos “de iguales” orientados a la obtención de resultados académicos simulares o integrados.
Para Gómez M (2012), dado que los alumnos, específicamente las nueva generaciones, han incorporado plenamente las redes sociales a su modus vivendi; los docentes y los encargados de la educación no pueden pasar por alto que éstas son un espacio idóneo para el intercambiar información y conocimiento de una forma rápida, sencilla y cómoda.
De ahí que sería imposible no considerar esta situación sin que los docentes las puedan aprovechar capitalizando tendencia y la predisposición de los estudiantes a usar redes sociales para incorporarlas a la enseñanza.
Valor académico de las redes sociales.
Valor académico de las redes sociales.
Analizando el enfoque de De Haro (sin año), menciona que el sistema educativo (y yo agrego el proceso de enseñanza-aprendizaje), trabaja con información. Él sugiere que es anacrónico pensar que se pueden seguir utilizando simplemente los mismos medios que hace veinte o treinta o más años. Y bajo este argumento, lo que procede es incorporar aquello que la sociedad ya está utilizando, pues no puede aislarse la educación de los fenómenos sociales, particularmente en lo que se refiere a la forma como nos comunicamos. Y es aquí donde se identifica el valor posicional de las redes sociales.
También agrega De Haro (sin año) que la educación debe formar a las personas en aquellos aspectos en los que se desempeñará en los siguientes años. Destacando que al comunicador (agrego que éste puede ser emisor o receptor, o sea docente o alumno) aún no puede definírsele su potencial. esto deja abierta la puerta para entender y aceptar que los modelos de redes sociales siguen cambiando y la sociedad no permanece estática en su asimilación.
Sintetizando los conceptos de Espuny C. et. Al. (2011), las redes sociales pueden ser una excelente plataforma para la integración y validación no solo de conocimientos, también del trabajo continuado de las comunidades de aprendizaje.
Respecto al trabajo colaborativo, la generalidad de las comunidades de aprendizaje es deseable que apliquen una modalidad colaborativa. Donde los modelos y metodologías de aprendizaje actuales llevan implícitas esta cualidad la cual es trabajada y buscada por los docentes. Los argumentos que sustentan esto pueden ser:
- Trabajo colaborativo como disparador de la motivación.
- Trabajo colaborativo como disparador de la motivación.
- La motivación como impulsor de un mayor rendimiento escolar.
- Retroalimentación entre el trabajo y aprendizajes individual y grupal.
- Mayor retención de aprendizajes.
- Apertura y oportunidad para el pensamiento crítico.
- Multiplica las opciones de aprendizajes los enfoques con que se aborda el proceso de enseñanza-aprendizaje y experiencias logradas.
Los puntos anteriores también los confirma Gómez M. (2012), quien destaca que “Las redes permiten y favorecen:
Publicar y compartir información.
Auto aprendizaje.
Trabajo en equipo.
La comunicación, (tanto entre alumnos como entre alumno-profesor; la retroalimentación).
El acceso a otras fuentes de información que apoyan e incluso facilitan el aprendizaje constructivista y el aprendizaje colaborativo; y el contacto con expertos”.
En conjunto, todas estas aplicaciones y recursos hacen que el aprendizaje sea más interactivo y significativo y sobre todo que se desarrolle en un ambiente más dinámico.
Actualmente existen diversos exponentes representativos de este grupo de recursos. Sin embargo se menciona a manera de ejemplo uno que considero más aplicado de manera libre: el blog.
El Blog es una forma muy básica de plataforma que se puede decir que sintetiza las funciones de las plataformas estandarizadas, sin ser una plataforma educativa en sí misma.
A través de los Blogs disponibles e independientes de los propios de las plataformas, los alumnos tienen una forma independiente de mantener presencia. A través de estos el alumno puede entregar trabajos y aportaciones que le son requeridos. La oferta de medios de este tipo también le da al alumno libertad de elegir uno o varios de estos medios para comunicarse o hacerse presente.
Referencias consultadas y recomendaciones de lectura
Referencias consultadas y recomendaciones de lectura
Andreone A. y Bollo D. (2005). Plataformas educativas en internet. Condicionantes tecnológicos culturales. Tecnología Educativa. Recuperado de: A Andreone, D Bollo - Proyecto, 2005 - sites.google.com
Agudelo M. (sin año). Plataformas educativas. Programa de integración de las tecnologías de la comunicación y la información a la docencia. Universidad de Antioquia Recuperado de: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/banco/html/plataformaseducativas/
Dans E. (2009). Educación online: plataformas educativas y el dilema de la apertura. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/780/78011179010.pdf
De Haro J.J. (sin año).Redes Sociales en la educación. Colegio Amor de Dios Barcelona. Recuperado de: https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/6662743/sextapublicacion.pdf?AWSAccessKeyId=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A&Expires=1503783385&Signature=LMAqQmRx%2BH2bQ6cp9s9EVj%2F%2F7%2FU%3D&response-content-disposition=inline%3B%20filename%3DEmbedding_Citizenship_Education_in_Engla.pdf#page=203
Espuny C., etc. Al. (2011). Actitudes y expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios. Revista de la Universidad y del Conocimiento.Recuperado de: http://www.redalyc.org/html/780/78017126008/
Gómez M. (2012). El uso académico de las redes sociales. Comunicar, nº 38, v. XIX, 2012, Revista Científica de Educomunicación; ISSN: 1134-3478; páginas 131-13. Recuperado de: http://www.redalyc.org/html/158/15823083016/
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (sin año). Plataformas Educativas. Recuperado de: http://agora.ucv.cl/manual/plataformas/plataformas.html
